Details
Currículo y Didáctica
4,49 € |
|
Verlag: | Ediciones de la U |
Format: | |
Veröffentl.: | 01.01.2014 |
ISBN/EAN: | 9789587623512 |
Sprache: | spanisch |
Anzahl Seiten: | 181 |
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Beschreibungen
Los métodos de enseñanza que utilizan algunos docentes actualmente en el proceso pedagógico son muy tradicionales, no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la práctica y, en consecuencia, no conducen a la formación y desarrollo de las principales competencias que ellos necesitan para desempeñarse en la sociedad. Por lo tanto, es necesario un aprendizaje significativo, problémico y desarrollador, un aprendizaje vivencial e integrador que tenga como punto de partida la vida de los estudiantes, para modelar en el aula de clases los problemas que existen en la sociedad y simular los procesos que rodean su conducta cotidiana. Es necesario un aprendizaje configurante. Precisamente, en este libro se presentan algunas concepciones curriculares y didácticas que nos acercan a una metodología del aprendizaje significativo en el aula de clases, una metodología problémica y desarrolladora que nos permite configurar un currículo y una didáctica integradora y vivencial.
Presentación
Capítulo l
Currículo
1.1. ¿Qué es el currículo?
1.2. ¿Cuáles son las principales concepciones curriculares?
1.3. ¿Qué es el diseño, desarrollo y evaluación curricular?
1.4. ¿Cuáles son las dimensiones, niveles y documentos curriculares?
Capítulo II
Formulación de estándares, logros e indicadores de desempeño
2.1. ¿Qué es un estándar?
2.2. ¿Qué es un logro?
2.3. ¿Qué es un indicador de desempeño?
2.4. ¿Cómo formular estándares del saber, saber hacer, ser y convivir?
2.5. ¿Cómo formular logros cognoscitivos, logros procedimentales y logros actitudinales?
2.6. ¿Cómo formular logros instructivos, logros educativos y logros formativos?
Capítulo III
Diseño curricular
3.1. ¿Cuál debe ser la estructura didáctica organizativa del currículo?
3.1.1. Diseño didáctico macro-curricular: plan de estudios
3.1.2. Diseño didáctico meso-curricular: programa de asignatura y/o de área
Capítulo IV
Didáctica
4.1. Didáctica: enseñar y aprender
4.2. Eslabones del proceso de enseñanza- aprendizaje
4.3. Actividades configurantes para estimular el desarrollo humano integral
4.4. Momentos del proceso didáctico
4.5. Procedimiento metodológico para orientar científicamente el aprendizaje autónomo y auténtico
Capítulo V
Desarrollo de la clase excelente
5.1. Conceptualización didáctica de la clase
5.2. Parámetros, exigencias, postulados, principios e indicadores de la clase excelente
5.3. Planeación didáctica de la clase excelente
Capítulo VI
Requerimientos didácticos
6.1. Consideraciones iniciales
6.2. Relaciones entre objeto, objetivo, contenido y método
6.3. Requerimientos relacionados con el rol del docente
6.4. Requerimientos referidos a la actividad- comunicación
6.5. Requerimientos relacionados con el rol del estudiante
Referencias bibliográficas
Apéndices
Capítulo l
Currículo
1.1. ¿Qué es el currículo?
1.2. ¿Cuáles son las principales concepciones curriculares?
1.3. ¿Qué es el diseño, desarrollo y evaluación curricular?
1.4. ¿Cuáles son las dimensiones, niveles y documentos curriculares?
Capítulo II
Formulación de estándares, logros e indicadores de desempeño
2.1. ¿Qué es un estándar?
2.2. ¿Qué es un logro?
2.3. ¿Qué es un indicador de desempeño?
2.4. ¿Cómo formular estándares del saber, saber hacer, ser y convivir?
2.5. ¿Cómo formular logros cognoscitivos, logros procedimentales y logros actitudinales?
2.6. ¿Cómo formular logros instructivos, logros educativos y logros formativos?
Capítulo III
Diseño curricular
3.1. ¿Cuál debe ser la estructura didáctica organizativa del currículo?
3.1.1. Diseño didáctico macro-curricular: plan de estudios
3.1.2. Diseño didáctico meso-curricular: programa de asignatura y/o de área
Capítulo IV
Didáctica
4.1. Didáctica: enseñar y aprender
4.2. Eslabones del proceso de enseñanza- aprendizaje
4.3. Actividades configurantes para estimular el desarrollo humano integral
4.4. Momentos del proceso didáctico
4.5. Procedimiento metodológico para orientar científicamente el aprendizaje autónomo y auténtico
Capítulo V
Desarrollo de la clase excelente
5.1. Conceptualización didáctica de la clase
5.2. Parámetros, exigencias, postulados, principios e indicadores de la clase excelente
5.3. Planeación didáctica de la clase excelente
Capítulo VI
Requerimientos didácticos
6.1. Consideraciones iniciales
6.2. Relaciones entre objeto, objetivo, contenido y método
6.3. Requerimientos relacionados con el rol del docente
6.4. Requerimientos referidos a la actividad- comunicación
6.5. Requerimientos relacionados con el rol del estudiante
Referencias bibliográficas
Apéndices