Details
Estrategias de escritura en la formación
La experiencia de enseñar escribiendoUniversidad 1. Aufl.
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7,99 € |
|
| Verlag: | Noveduc |
| Format: | EPUB |
| Veröffentl.: | 16.11.2020 |
| ISBN/EAN: | 9789875386884 |
| Sprache: | spanisch |
| Anzahl Seiten: | 144 |
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Beschreibungen
Los estudiantes escriben mal, no logran salirse de sus modismos del lenguaje oral, no saben citar la bibliografía, ¡escriben barbaridades en los exámenes! ¿Es necesario darles un documento con las normas APA para que citen bien? ¿O mandarlos a un taller de escritura? Estas quejas habituales de los docentes en las carreras de la formación nos invitan a darle a la cuestión de la escritura en el nivel superior una atención especial. Para ello es necesario mostrar qué pasa, qué se dice, qué molesta, qué entusiasma en las distintas situaciones de escritura, y tratar de aprender de la experiencia.
Prólogo.
Las desventuras de la escritura. Carlos Skliar
Introducción.
La escritura y el escribir
Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir
Escribir para extender o para circunscribir el territorio
La escritura soberana: mis cinco hojitas
Mis propias palabras
El mal de la escritura es la extensión
Escritura, esfuerzo y placer
El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista
Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos
Contrastes en la experiencia de escribir
Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida
Docente y alumnos: un doble contrato cultural
La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad
Puntos de fricción: la evaluación y la escritura
Escribir, aprender, aprobar
Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui
Palabras para hablar de la escritura
Saber, pensar, escribir
Escribir en grupo
Saber pensar, saber preguntar
Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase
La pregunta como objeto de estudio
La pregunta y el saber
Lugares de la pregunta en la clase
La pregunta narcisista
La pregunta retórica
La pregunta que indaga saberes previos
La pregunta de examen
Levantar la mano para preguntar
¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?
Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas
Estrategias de escritura en el aula
Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas
Complejización
Reformulación
Desvío
Disparadores textuales
Reseñas de clase
Parcial de dos vueltas
Guía de lectura y escritura en base a preguntas
Chat manuscrito en simultáneas
Revista de estudio
Toma de apuntes compartidos
Lectura de estructuras y Texto planificado
Fragmentos bibliográficos
Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno
La experiencia de escribir para enseñar
Capítulo 6. Investigar el escribir
Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro
Hacer etnografía en instituciones educativas
Acerca de la construcción de teoría
Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar
Las desventuras de la escritura. Carlos Skliar
Introducción.
La escritura y el escribir
Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir
Escribir para extender o para circunscribir el territorio
La escritura soberana: mis cinco hojitas
Mis propias palabras
El mal de la escritura es la extensión
Escritura, esfuerzo y placer
El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista
Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos
Contrastes en la experiencia de escribir
Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida
Docente y alumnos: un doble contrato cultural
La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad
Puntos de fricción: la evaluación y la escritura
Escribir, aprender, aprobar
Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui
Palabras para hablar de la escritura
Saber, pensar, escribir
Escribir en grupo
Saber pensar, saber preguntar
Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase
La pregunta como objeto de estudio
La pregunta y el saber
Lugares de la pregunta en la clase
La pregunta narcisista
La pregunta retórica
La pregunta que indaga saberes previos
La pregunta de examen
Levantar la mano para preguntar
¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?
Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas
Estrategias de escritura en el aula
Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas
Complejización
Reformulación
Desvío
Disparadores textuales
Reseñas de clase
Parcial de dos vueltas
Guía de lectura y escritura en base a preguntas
Chat manuscrito en simultáneas
Revista de estudio
Toma de apuntes compartidos
Lectura de estructuras y Texto planificado
Fragmentos bibliográficos
Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno
La experiencia de escribir para enseñar
Capítulo 6. Investigar el escribir
Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro
Hacer etnografía en instituciones educativas
Acerca de la construcción de teoría
Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar
Daniel Brailovsky es maestro jardinero. Doctor en Educación. Licenciado en Educación Inicial. Profesor de Educación Musical. Magíster en Educación. Profesor investigador en UNIPE, docente en FLACSO y en el ISPEI Sara Eccleston. Autor, entre otros libros, de: Estrategias de escritura en la formación. La experiencia de enseñar escribiendo (Noveduc, 2014), El juego y la clase: Ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional (Noveduc, 2011), La escuela y las cosas. La experiencia escolar a través de los objetos (Homo Spiens, 2012), Didáctica del Nivel Inicial en clave pedagógica (Noveduc, 2016) y Pedagogía entre paréntesis (Noveduc, 2019).
Ángela M. Menchón es profesora de Enseñanza Media y Superior en Filosofía (Facultad de Filosofía y Letras, UBA) y Maestranda en Políticas Educativas (Universidad Torcuato Di Tella). Dicta diversas materias vinculadas a la Filosofía, la escritura académica y la investigación educativa en el nivel superior (UNLaM, UCES, UAI). Investiga en las áreas de filosofía, educación y política educativa. Es co-directora del proyecto Aprender Escribiendo (UCES).
Ángela M. Menchón es profesora de Enseñanza Media y Superior en Filosofía (Facultad de Filosofía y Letras, UBA) y Maestranda en Políticas Educativas (Universidad Torcuato Di Tella). Dicta diversas materias vinculadas a la Filosofía, la escritura académica y la investigación educativa en el nivel superior (UNLaM, UCES, UAI). Investiga en las áreas de filosofía, educación y política educativa. Es co-directora del proyecto Aprender Escribiendo (UCES).
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