Details
Gestión de la evaluación integral
Aportes para una práctica áulica e institucional democratizadoraNoveduc Gestión 1. Aufl.
|
7,99 € |
|
| Verlag: | Noveduc |
| Format: | |
| Veröffentl.: | 01.03.2019 |
| ISBN/EAN: | 9789875387270 |
| Sprache: | spanisch |
| Anzahl Seiten: | 200 |
DRM-geschütztes eBook, Sie benötigen z.B. Adobe Digital Editions und eine Adobe ID zum Lesen.
Beschreibungen
Este libro profundiza los aspectos fundamentales de la evaluación con aportes teórico-prácticos desde dos concepciones centrales:
- La evaluación integral y situada de las diferentes dimensiones áulicas e institucionales.
- La necesaria democratización de las prácticas evaluativas.
También ofrece herramientas para la construcción del Proyecto Institucional de Evaluación (PIE):
- Desde una mirada macro, desplegando las distintas variables de análisis de la institución educativa en su conjunto.
- Desde una perspectiva micro, analizando los procesos áulicos centrados en las prácticas de enseñanza y en los aprendizajes.
Para implementar ambos aspectos, propone gran diversidad de instrumentos que promueven la reflexión colegiada para evaluar: los contextos, la cultura institucional, la comunicación, la gestión/resolución de conflictos y los acuerdos pedagógicos que articulan las prácticas de enseñanza, los procesos de aprendizaje y las trayectorias.
- La evaluación integral y situada de las diferentes dimensiones áulicas e institucionales.
- La necesaria democratización de las prácticas evaluativas.
También ofrece herramientas para la construcción del Proyecto Institucional de Evaluación (PIE):
- Desde una mirada macro, desplegando las distintas variables de análisis de la institución educativa en su conjunto.
- Desde una perspectiva micro, analizando los procesos áulicos centrados en las prácticas de enseñanza y en los aprendizajes.
Para implementar ambos aspectos, propone gran diversidad de instrumentos que promueven la reflexión colegiada para evaluar: los contextos, la cultura institucional, la comunicación, la gestión/resolución de conflictos y los acuerdos pedagógicos que articulan las prácticas de enseñanza, los procesos de aprendizaje y las trayectorias.
Prólogo
Ruth Harf
Introducción
La evaluación. ¿Y la punta del ovillo?
PRIMERA PARTE
Abordaje desde distintas categorías de análisis. Un camino necesario
Capítulo 1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de evaluación?
Una importante pregunta inicial
A desanudar el ovillo
De modelos y tejidos
Actividad 1
Desde una definición más o menos clásica
Y, nuevamente, ¿para qué?
Palabras palabras palabras
Evaluación versus calificación
Evaluación versus acreditación
Evaluación y trayectorias
Clasificaciones tradicionales
Actividad 2
La evaluación en las aulas: un primer acercamiento
La evaluación de la institución educativa: otra mirada necesaria
Algunas consideraciones para empezar a pensar con criterio democratizador
De madejas y nudos
Capítulo 2. ¿Por qué hablar de democratización?
Acuerdos institucionales de evaluación
Evaluación y control: una perspectiva ¿superada?
Actividad 3
Un breve recorrido histórico
El desafío de superar ritos y etiquetas
Dar sentidos: las funciones de la evaluación
Evaluación y enseñanza
Evaluación y aprendizaje
Actividad 4
Las funciones de la evaluación
Actores participantes: fundamentación
de un enfoque democratizador
Actividad 5
La autoevaluación y la coevaluación como estrategias de reflexión
Una mirada analógica entre la evaluación democratizadora y la división de poderes en una República
El proyecto institucional de evaluación (PIE)
Planificar la evaluación
Evaluación de los acuerdos didácticos
De madejas y nudos: el nudo gordiano en evaluación
Capítulo 3. La atención a la diversidad y los procesos evaluativos
Diversidades
Atención a la diversidad: la evaluación mediadora
Equidad
Actividad 6
Una tensión no resuelta: los diseños comunes y el trabajo en la diversidad
Educabilidad y evaluabilidad
Una mirada indispensable: representaciones que generan categorizaciones
Complejizando la definición a la luz del debate
De nudos y de vuelos
SEGUNDA PARTE
Análisis situados de prácticas evaluativas
Capítulo 4. Importancia de los indicadores y su entrecruzamiento
El indicador como herramienta
Cómo construir indicadores
Clasificación de los indicadores
Sistema de indicadores
Importancia pedagógica de la dimensión administrativa
Actividad 7
Indicadores de contexto
Un insumo posible
De contextos y realidades
Capítulo 5. Evaluación de las prácticas áulicas
¿Proceso de enseñanza-aprendizaje o dos procesos diferentes?
La evaluación de la enseñanza
El rol del jerárquico escolar como garante en la implementación de la política curricular
Acciones de obtención de información
De los equipos de trabajo a los equipos de reflexión
Diversidad de insumos para una evaluación diversa
De docentes y modelos
La evaluación de los aprendizajes
La importancia de buena comunicación en los procesos evaluativos
Hacia la construcción de una evaluación compartida de los aprendizajes
¿Individual o grupal?
Algunos ejemplos para analizar
De la interconexión entre enseñantes y aprendices
Capítulo 6. La evaluación institucional en las diferentes dimensiones
El proyecto institucional como objeto de evaluación
A. Cómo somos y cómo nos vemos
Actividad 8
Un dispositivo posible para analizar cómo somos
B. Qué hacemos y cómo lo hacemos
C. Cómo nos relacionamos
D. Con qué contamos
E. El proyecto institucional y la confluencia de sus dimensiones
F. El proyecto institucional y los subproyectos que lo constituyen
Actividad 9
Acuerdos pedagógicos y toma de decisiones
Capítulo 7. Evaluación de la gestión-conducción
Evaluación del PES
De estilos y marcas
De batutas y sonidos
Conclusiones y proyección: evaluamos ¿y ahora qué?
Epílogo
María del Huerto Revaz
Ruth Harf
Introducción
La evaluación. ¿Y la punta del ovillo?
PRIMERA PARTE
Abordaje desde distintas categorías de análisis. Un camino necesario
Capítulo 1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de evaluación?
Una importante pregunta inicial
A desanudar el ovillo
De modelos y tejidos
Actividad 1
Desde una definición más o menos clásica
Y, nuevamente, ¿para qué?
Palabras palabras palabras
Evaluación versus calificación
Evaluación versus acreditación
Evaluación y trayectorias
Clasificaciones tradicionales
Actividad 2
La evaluación en las aulas: un primer acercamiento
La evaluación de la institución educativa: otra mirada necesaria
Algunas consideraciones para empezar a pensar con criterio democratizador
De madejas y nudos
Capítulo 2. ¿Por qué hablar de democratización?
Acuerdos institucionales de evaluación
Evaluación y control: una perspectiva ¿superada?
Actividad 3
Un breve recorrido histórico
El desafío de superar ritos y etiquetas
Dar sentidos: las funciones de la evaluación
Evaluación y enseñanza
Evaluación y aprendizaje
Actividad 4
Las funciones de la evaluación
Actores participantes: fundamentación
de un enfoque democratizador
Actividad 5
La autoevaluación y la coevaluación como estrategias de reflexión
Una mirada analógica entre la evaluación democratizadora y la división de poderes en una República
El proyecto institucional de evaluación (PIE)
Planificar la evaluación
Evaluación de los acuerdos didácticos
De madejas y nudos: el nudo gordiano en evaluación
Capítulo 3. La atención a la diversidad y los procesos evaluativos
Diversidades
Atención a la diversidad: la evaluación mediadora
Equidad
Actividad 6
Una tensión no resuelta: los diseños comunes y el trabajo en la diversidad
Educabilidad y evaluabilidad
Una mirada indispensable: representaciones que generan categorizaciones
Complejizando la definición a la luz del debate
De nudos y de vuelos
SEGUNDA PARTE
Análisis situados de prácticas evaluativas
Capítulo 4. Importancia de los indicadores y su entrecruzamiento
El indicador como herramienta
Cómo construir indicadores
Clasificación de los indicadores
Sistema de indicadores
Importancia pedagógica de la dimensión administrativa
Actividad 7
Indicadores de contexto
Un insumo posible
De contextos y realidades
Capítulo 5. Evaluación de las prácticas áulicas
¿Proceso de enseñanza-aprendizaje o dos procesos diferentes?
La evaluación de la enseñanza
El rol del jerárquico escolar como garante en la implementación de la política curricular
Acciones de obtención de información
De los equipos de trabajo a los equipos de reflexión
Diversidad de insumos para una evaluación diversa
De docentes y modelos
La evaluación de los aprendizajes
La importancia de buena comunicación en los procesos evaluativos
Hacia la construcción de una evaluación compartida de los aprendizajes
¿Individual o grupal?
Algunos ejemplos para analizar
De la interconexión entre enseñantes y aprendices
Capítulo 6. La evaluación institucional en las diferentes dimensiones
El proyecto institucional como objeto de evaluación
A. Cómo somos y cómo nos vemos
Actividad 8
Un dispositivo posible para analizar cómo somos
B. Qué hacemos y cómo lo hacemos
C. Cómo nos relacionamos
D. Con qué contamos
E. El proyecto institucional y la confluencia de sus dimensiones
F. El proyecto institucional y los subproyectos que lo constituyen
Actividad 9
Acuerdos pedagógicos y toma de decisiones
Capítulo 7. Evaluación de la gestión-conducción
Evaluación del PES
De estilos y marcas
De batutas y sonidos
Conclusiones y proyección: evaluamos ¿y ahora qué?
Epílogo
María del Huerto Revaz
Néstor Zorzoli
Farmacéutico y Profesor de Química (UBA) y Profesor en Docencia Superior (UTN). Es Magíster en Educación en Ciencias (Universidad Nacional del Comahue). Se ha desempeñado como docente en el nivel secundario y superior de la provincia de Buenos Aires y en el nivel universitario en la UBA, la Universidad Atlántida Argentina y la Universidad de San Martín. Fue director de escuela secundaria y actualmente es Inspector titular de Educación Secundaria en el Partido de La Costa, provincia de Buenos Aires.
Sandra Sánchez
Licenciada en Calidad de la Gestión Educativa, USAL. Maestranda en Investigación de las Prácticas Docentes, UNIPE. Investigadora y escritora en coautoría de Hacia la configuración de comunidades de inter-aprendizaje. Coautora de diversas propuestas pedagógicas basadas en investigaciones etnográficas. Profesora de Enseñanza Primaria. Maestra especializada en la enseñanza de adolescentes y adultos. Desde 2007 se desempeña como Inspectora del Nivel Primario del distrito de Salto, provincia de Buenos Aires.
Farmacéutico y Profesor de Química (UBA) y Profesor en Docencia Superior (UTN). Es Magíster en Educación en Ciencias (Universidad Nacional del Comahue). Se ha desempeñado como docente en el nivel secundario y superior de la provincia de Buenos Aires y en el nivel universitario en la UBA, la Universidad Atlántida Argentina y la Universidad de San Martín. Fue director de escuela secundaria y actualmente es Inspector titular de Educación Secundaria en el Partido de La Costa, provincia de Buenos Aires.
Sandra Sánchez
Licenciada en Calidad de la Gestión Educativa, USAL. Maestranda en Investigación de las Prácticas Docentes, UNIPE. Investigadora y escritora en coautoría de Hacia la configuración de comunidades de inter-aprendizaje. Coautora de diversas propuestas pedagógicas basadas en investigaciones etnográficas. Profesora de Enseñanza Primaria. Maestra especializada en la enseñanza de adolescentes y adultos. Desde 2007 se desempeña como Inspectora del Nivel Primario del distrito de Salto, provincia de Buenos Aires.
Diese Produkte könnten Sie auch interessieren:
