Aníbal Moliné

LE CORBUSIER

HACIA UN REENCUENTRO ENTRE SUS INFLUENCIAS VISIBLES Y NO VISIBLES EN LA ENSEÑANZA

5.4. CATEGORÍAS MÁS VISIBLES/ 73

5.4.1. Relación con el paisaje/ 73

5.4.2. Relación con el clima/ 75

5.4.3. Modos de construcción y materiales/ 77

5.4.4. Cualidades que surgen de una aproximación vivencial del espacio/ 82

5.5. CATEGORÍAS PROFUNDAS ESCASAMENTE VISIBLES/ 87

5.5.1. Modos de generación y estructuración compositiva de la forma arquitectónica/ 87

6. ALGUNAS REFLEXIONES FINALES/ 97

6.1. ACERCA DEL PASO DEL TIEMPO/ 99

7. BIBLIOGRAFÍA/ 103

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/ Presentación



Este libro surge de un artículo nuestro sobre el mismo tema1 y del aliento de dos colegas —Ruben Chiappero y Roberto De Gregorio— quienes nos sugirieron que ampliásemos y profundizásemos el contenido de dicho artículo.

El eje del mismo consiste en revisar a través de un caso de es- tudio —el proyecto final como alumno de 1959— el sentido y el grado de influencia ejercida por Le Corbusier en una parte del proceso de nuestra formación.

Como se trata de revisitar una experiencia que ha ocurrido hace sesenta años, se estima conveniente referirse a algunas cuestio- nes derivadas del paso del tiempo y como éstas han incidido en la reconstrucción de los recuerdos.

En primer término, presentamos el material documental sobre el que se apoyan estas reflexiones.

con respecto al proyecto final se opera con lo que en su mo-mento fue la presentación gráfica del mismo, reproducida aquí en función de las posibilidades gráficas digitales de las técnicas actuales.

con relación a las obras de referencia, en general se ha trata-do de emplear las ilustraciones a partir de las cuales las co-nocimos, pero además se han incorporado nuevas imágenes en función de su utilidad mostrativa y a los fines de comple-tar la visión que es posible tener de ellas hoy a la luz de las nuevas publicaciones realizadas.

También, cabe agregar que se ha tratado de reforzar el sentido y la significación de algunos de sus rasgos más relevantes, aprove-chando las técnicas gráficas disponibles.

Si bien el autor se ha apoyado en lo que pensaba y sentía en la época de su ejecución —para lo cual la documentación gráfica

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Presentación

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fue un verdadero anclaje— no le ha sido posible evitar la serie de cambios que el crecimiento de su experiencia como arquitecto y docente introducía en la apreciación de los hechos e instancias de la labor proyectual.

En ese aspecto, se estima que la evolución más intensa ha ocu-rrido en la relación a la noción de influencia, por un lado, y a la consideración de lo que se constituye como un referente en su condición de fuente para la ideación arquitectónica, por el otro.

Se debe aclarar que la mayoría de nuestras apreciaciones es-tán teñidas por nuestro compromiso con la tarea docente y la proyectual.

Dado que hay una fuerte imbricación entre ambas, tanto una como la otra tienen un recorrido que es un continuo aprendizaje, lo que, si bien es positivo para la consistencia e integridad de las experiencias y sus resultados, no siempre es posible deslindar con claridad los límites de sus campos específicos de acción.

Creemos que esta condición de algún modo ayuda a entender la necesidad de poner recurrentemente en crisis y cuestionar la pertinencia y consistencia de los ideales —y eventualmente de los principios y postulados— sobre los cuales se asienta la labor.

Sin embargo, uno de los aspectos que en general se ha mante-nido a lo largo de nuestra experiencia es el de transitar a través del dominio de la arquitectura y su aprendizaje, tratando de in-terpretar que es lo que está por detrás de la forma, vale decir sus razones de ser profundas a fin desentrañar el juego entre lo visible y lo no visible, cuestión que por otra parte está muy pre-sente en este libro.

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/ Introducción